《沟通、健康关系与同意》最初是为了解决国际学生缺乏专门的性暴力响应/培训而设立的。正如该资源的环境扫描所述，“国际学生对性暴力的构成、同意、对界限的尊重和性别规范有不同的理解。”

然而，当课程编写人员开始工作时，他们指出，研究表明，加拿大大学校园里的性暴力教育可能无法满足国际学生的需求，因为加拿大大学将国际学生视为“非西方人，因此是劣等文化的访客，需要有关性和暴力的特殊指导。”(Todorova et al., 2022)。尽管不列颠哥伦比亚省的国际学生都有离开自己的家乡来到加拿大留学的经历，但将他们极其不同的经历最小化，将他们统一视为一个受众，则会再次上演复杂且令人不安的动态，而这些动态将国际学生置于“他者”的位置。

因此，在国际学生资源工作组的支持下，编写人员致力于超越仅由西方价值观引导的视角，通过尊重和认可国际学生在参与有关性暴力讨论时所具备的现有知识、经验和优势，来开发本资源。

本资源承认，由于在新环境中生活所面临的独特挑战，国际学生面临比本地学生更高的性受害风险，例如：

• 在新国家感到孤立，缺乏强大的人脉关系
• 缺乏有关可用社区资源的信息
• 由于签证类别，赚钱和就业的机会有限
• 举报或披露性暴力事件或获取可用支持服务的障碍（Mosaic，2019）

所采用的方法也力求提高国际学生“在其原籍国和加拿大的社会、教育和制度现实中对暴力问题的主动权和积极协商能力[……]他们的个人和集体行动能力、机智以及搜索与性、亲密关系和性别关系有关的信息并进行批判性地解释的能力”(Todorova et al., 2022)。

因此，本资源考虑到了对国际学生现有知识复杂性的承认和重视，同时旨在扩展这些知识，以便使他们在参与加拿大背景下的性暴力主题时能够得到更好的装备。所以不仅对于国际学生，即使是对于BC省高等教育部门的所有学生来说，《沟通、健康关系与同意》对于未来任何性暴力教育机会也是基础和初步的。

参考文献

MOSAIC. (2019). Peer Creating Awareness to Facilitate Education and Support (PEER CAFES): International Student Safety Guide. https://www.mosaicbc.org/wp-content/uploads/2020/03/International-Student-Safety-Guide.pdf

Todorova, M. S., Brooks, H. H., Persaud, R. S., & Moorhouse, E. A. (2022). Sexual violence prevention and international students in Canadian universities: Misalignments, gaps and ways forward. Comparative and International Education, 50(2), 33–50 (quoted from p. 34). https://doi.org/10.5206/cieeci.v50i2.14250