{"id":47,"date":"2015-11-27T19:30:31","date_gmt":"2015-11-27T19:30:31","guid":{"rendered":"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/?post_type=chapter&#038;p=47"},"modified":"2015-11-27T19:34:42","modified_gmt":"2015-11-27T19:34:42","slug":"multimedia","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/chapter\/multimedia\/","title":{"raw":"Multim\u00e9dia","rendered":"Multim\u00e9dia"},"content":{"raw":"Dans cette section, nous fournissons des recommandations pour guider votre inclusion de contenu multim\u00e9dia accessible.\r\n<h2>C'est quoi le multim\u00e9dia?<\/h2>\r\n<strong>Multim\u00e9dia inclut: <\/strong>vid\u00e9os, audio, animations, diapositives.\r\n\r\n<strong>Types de fichiers:<\/strong> .mp3, .mp4, .ppt, etc.\r\n<h2>Avant de commencer<\/h2>\r\n<h3>Quelle forme de multim\u00e9dia inclurez-vous?<\/h3>\r\nAvant de d\u00e9terminer ce que vous devez faire pour cr\u00e9er du contenu multim\u00e9dia accessible, vous devez en premier comprendre ce qui est n\u00e9cessaire pour les diff\u00e9rentes formes de multim\u00e9dias. Consid\u00e9rons les questions suivantes:\r\n<ol>\r\n\t<li>Est-ce que votre ressource multim\u00e9dia inclut de la narration ou instruction auditive? Si oui, vous devez:\r\n<ul>\r\n\t<li>Fournir une<a href=\"#_Transcriptions\"> transcription<\/a> compl\u00e8te de tout le contenu de paroles et le contenu non-paroles pertinentes dans la ressource.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n\t<li>Est-ce que votre ressource inclut d'audio qui est synchronis\u00e9 avec une pr\u00e9sentation vid\u00e9o? Si oui, vous devez:\r\n<ul>\r\n\t<li>Fournir des <a href=\"#_Sous-titres\">sous-titres<\/a> de tout le contenu de paroles et contenus non-paroles pertinents de la ressource.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n\t<li>Est-ce votre ressource multim\u00e9dia inclut des contextes visuels (ex., chartes, graphiques) qui ne sont pas adress\u00e9es dans le contenu auditif? Si oui, vous devez:\r\n<ul>\r\n\t<li>Fournir des <a href=\"#_Descriptions_auditifs\">descriptions auditives<\/a> des mati\u00e8res visuelles pertinentes dans la ressource.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<h3>Pour qui faites-vous ceci?<\/h3>\r\nCe travail appuie les \u00e9tudiants qui:\r\n<ul>\r\n\t<li>Sont sourds ou malentendants, par exemple <a href=\"#_Steven\">Steven<\/a><\/li>\r\n\t<li>Sont aveugles ou ont une basse vision, par exemple <a href=\"#_Jacob\">Jacob<\/a><\/li>\r\n\t<li>Qui ont une forme de d\u00e9ficience cognitive<\/li>\r\n\t<li>Qui sont dans un endroit o\u00f9 ils ne peuvent pas jouer et entendre l'audio<\/li>\r\n\t<li>Qui apprennent dans une langue autre que leur langue maternelle et ont besoin de format \u00e9crit pour appuyer la compr\u00e9hension.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n[caption id=\"attachment_29\" align=\"alignnone\" width=\"300\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/steven.png\"><img src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/steven-300x225.png\" alt=\"Horton, Sarah; Quesenbery, Whitney. 2014. A Web for Everyone. New York: Rosenfeld Media. rosenfeldmedia.com\/books\/a-web-for-everyone\/\" class=\"size-medium wp-image-29\" height=\"225\" width=\"300\" \/><\/a> Horton, Sarah; Quesenbery, Whitney. 2014. A Web for Everyone. New York: Rosenfeld Media. rosenfeldmedia.com\/books\/a-web-for-everyone\/[\/caption]\r\n\r\n[caption id=\"attachment_25\" align=\"alignnone\" width=\"300\"]<a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob.png\"><img src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-300x225.png\" alt=\"Jacob\" class=\"size-medium wp-image-25\" height=\"225\" width=\"300\" \/><\/a> Image de Horton, Sarah; Quesenbery, Whitney. 2014 A Web for Everyone. New York; Rosenfeld Media. Rosenfeldmedia.com\/books\/a-web-for-everyone\/[\/caption]\r\n<h2>Que devez-vous faire?<\/h2>\r\n<h3>Transcriptions<\/h3>\r\nConsid\u00e8re qu'est-ce que vos \u00e9tudiants pourraient ressortir du ressource multim\u00e9dia s\u2019ils n\u2019\u00e9taient pas capables d'entendre les portions auditives, ou s'ils avaient la difficult\u00e9 \u00e0 comprendre les paroles. Une transcription en texte fournit aux \u00e9tudiants l'information \u00e9quivalente au contenu auditif dans une ressource de multim\u00e9dia.[footnote]Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2 Time-based Media: Provide alternatives for time-based media. Accessed from:http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv[\/footnote]\r\n\r\nPendant que vous travaillez votre transcription textuelle, gardez en t\u00eate les recommandations suivantes \u00e0 propos de quoi inclure:\r\n<ol>\r\n\t<li><strong>Nom de l'orateur ou l'oratrice<\/strong><\/li>\r\n\t<li><strong>Tout le contenu de paroles:<\/strong> S'il y a des paroles insignifiantes, il est mieux d'indiquer qu'elles sont exclues du transcrit. Par exemple: \"[A et B parlent pendant que les diapositives chargent.]\"<\/li>\r\n\t<li><strong>Description signifiante \u00e0 propos des paroles:<\/strong> Les descriptions qui informent les \u00e9motions, l'humeur, etc. sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: \"Ne touchez pas \u00e0 \u00e7a! [crier]\".<\/li>\r\n\t<li><strong>Description d'audio non-parole pertinente<\/strong>: Celles-ci sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: \"[tuyaux en m\u00e9tal \u00e9crasent aux planchers en b\u00e9ton]\" Les sons d'arri\u00e8re-plan qui ne sont pas pertinents peuvent \u00eatre omis.<\/li>\r\n\t<li><strong>Titres et sous-titres<\/strong>: L\u00e0 o\u00f9 ils rendront la transcription plus utilisable ou facilitent la navigation, les titres et sous-titres peuvent \u00eatres des aides utiles, surtout si la transcription est longue. En incluant ceux-ci, mettez-les en parenth\u00e8se pour d\u00e9montrer qu\u2019ils ne font pas partie de l'audio originale. Par exemple: [Introduction]; [Discussion de groupe]; [\u00c9tude de cas].<\/li>\r\n<\/ol>\r\n<h3>Transcription et les vid\u00e9os tierces<\/h3>\r\n<div class=\"textbox\">\r\n<div>\r\n\r\nSi vous ne produisez pas vos propres vid\u00e9os de ressource, mais planifiez d'inclure des vid\u00e9os de la part des sources tierces (e.g. YouTube), soyez aviser que toutes les sources tierces n\u2019incluent pas des transcriptions. Tant que les services comme YouTube appuieront techniquement les transcriptions, ce n'est pas tous les contributeurs \u00e0 YouTube qui les utiliseront. Si vous s\u00e9lectionnez une ressource vid\u00e9o qui n'a pas d\u00e9j\u00e0 de transcription, vous devez en produire vous-m\u00eames.*\r\n\r\n<strong>*Note de droit d'auteurs<\/strong>: Produisons votre propre transcription pour une vid\u00e9o de tierce source pourrait contrevenir aux droits d'auteurs, d\u00e9pendant du permis de la vid\u00e9o. Avant de proc\u00e9der avec la production d'une transcription pour les mati\u00e8res m\u00e9dias que vous n'avez pas cr\u00e9\u00e9 vous-m\u00eames, vous devez rejoindre le teneur du droit d'auteur pour obtenir la permission.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n<h2>Sous-titres<\/h2>\r\nLes sous-titres sont le texte qui est synchronis\u00e9 avec l\u2019audio dans une pr\u00e9sentation vid\u00e9o. Les sous-titres sont importants quand les personnes doivent voir ce qui se passe dans une vid\u00e9o et recevoir les informations audio en texte en m\u00eame temps.\r\n\r\nVotre travail vers la cr\u00e9ation d'une transcription en texte pour une ressource vid\u00e9o peut \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9 pour fournir les sous-titres. Gardez en t\u00eate les recommandations suivantes concernant quoi inclure avec vos captions:\r\n<ol>\r\n\t<li><strong>Tout contenu de paroles:<\/strong> S'il y a des paroles non pertinentes, il est mieux d'indiquer qu'elles sont exclues de la transcription. Par exemple: \"[A et B parlent pendant que les diapositives chargent.]\"<\/li>\r\n\t<li><strong>Description d'audio non-parole pertinente<\/strong>: Celles-ci sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: \"[tuyaux en m\u00e9tal s\u2019\u00e9crasent au plancher en b\u00e9ton]\"; \"[Musique de fond du groupe XXX joue].\" Les sons d'arri\u00e8re-plan qui ne sont pas pertinents peuvent \u00eatre omis.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n&nbsp;\r\n<h4>Descriptions auditives<\/h4>\r\nConsid\u00e9rez ce que vos \u00e9tudiants ressortiraient d'une ressource multim\u00e9dia s'ils ne pouvaient pas voir les mati\u00e8res visuelles incorpor\u00e9es essentielles pour la compr\u00e9hension. Les descriptions auditives sont b\u00e9n\u00e9ficiales si le contenu visuel (e.g. une graphique ou une carte) dans une vid\u00e9o ou pr\u00e9sentation fournit du contenu pertinent qui n'est pas disponible unique de l'audio.[footnote]Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2.3 Audio Description or Media Alternative (Prerecorded). Accessed from: http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv[\/footnote]\r\n\r\nEn d\u00e9crivant les \u00e9l\u00e9ments visuels dans vos ressources multim\u00e9dias, gardez en t\u00eate les recommandations et lignes directrices suivantes.\r\n<p style=\"padding-left: 30px;\">1. Quand le contenu visuel contextuel sur l'\u00e9cran n'est pas d\u00e9crit dans l'audio lui-m\u00eame, vous auriez besoin \u00e0 fournir une description auditive qui est une description objective de l'\u00e9l\u00e9ment visuel.<\/p>\r\n\r\n<h3>Exemple:<\/h3>\r\n<div>\r\n\r\nPour aider les \u00e9tudiants \u00e0 bien saisir un concept que vous essayez de transmettre dans votre vid\u00e9o, vous avez inclus des r\u00e9f\u00e9rences visuelles contextuelles (e.g. cartes, graphique, d\u00e9monstration physique du processus). Cependant, vous r\u00e9alisez apr\u00e8s d'avoir fait la vid\u00e9o que la section auditive ne d\u00e9crit pas ces visuels en assez de d\u00e9tails pour rendre la capacit\u00e9 aux \u00e9tudiants comme Jacob \u00e0 acc\u00e9der tous les concepts que vous voulez transmettre.\r\n\r\nDans ce cas, vous auriez besoin d'enregistrer une description auditive des mati\u00e8res visuelles qui fournit assez de d\u00e9tails pour fournir aux \u00e9tudiants comme Jacob le m\u00eame acc\u00e8s aux contenus que les apprenants visuels.\r\n<p style=\"padding-left: 30px;\">2. Si possible, \u00e9vitez la cr\u00e9ation du besoin pour la description auditive au d\u00e9but en \u00e9tant proactive au temps d'enregistrement. Si vous faites attention aux visuels contextuels pendant l'enregistrement de la pi\u00e8ce m\u00e9dia, vous pourrez retrouver des opportunit\u00e9s \u00e0 transmettre les contenus visuels parmi les mati\u00e8res des paroles; vous n'aurez pas besoin d'inclure des descriptions du contenu visuel apr\u00e8s le fait.<\/p>\r\n\r\n<h3>Exemple:<\/h3>\r\nVous enregistrez une pr\u00e9sentation vid\u00e9o, ou une pr\u00e9sentation qui inclut un graphique qui suit la production de charbon en Colombie-Britannique, et comme parti de la pr\u00e9sentation vous voulez concentrer l'attention sur le graphique. Le narrateur ou pr\u00e9sentateur pourrait indiquer des sections du graphique en disant:\r\n\r\n<em>\"Comme vous pouvez voir, la projection du charbon m\u00e9tallurgique \u00e0 augmenter par 3 millions de tonnes pendant ces deux ann\u00e9es\"<\/em>\r\n\r\nDans ce cas, les descriptions auditives seraient n\u00e9cessaires pour fournir les contextes manquants aux \u00e9tudiants avec des d\u00e9ficiences visuelles; ces \u00e9tudiants ne peuvent pas voir les donn\u00e9es sur le graphique qui d\u00e9montre aux apprenants visuels que sont les figures de productions et pour quelles dates. Cependant, si le narrateur ou pr\u00e9sentateur disent:\r\n\r\n<em>\" Ce graphique d\u00e9montrent que la production de charbon m\u00e9tallurgique en C.B. \u00e0 augmenter de 23 million tonnes en 1999 \u00e0 26 millions de tonnes en 2001,\"<\/em>\r\n\r\nle contenu visuel est transmis par l'audio et aucune description auditive sera n\u00e9cessaire.\r\n\r\n<\/div>","rendered":"<p>Dans cette section, nous fournissons des recommandations pour guider votre inclusion de contenu multim\u00e9dia accessible.<\/p>\n<h2>C&#8217;est quoi le multim\u00e9dia?<\/h2>\n<p><strong>Multim\u00e9dia inclut: <\/strong>vid\u00e9os, audio, animations, diapositives.<\/p>\n<p><strong>Types de fichiers:<\/strong> .mp3, .mp4, .ppt, etc.<\/p>\n<h2>Avant de commencer<\/h2>\n<h3>Quelle forme de multim\u00e9dia inclurez-vous?<\/h3>\n<p>Avant de d\u00e9terminer ce que vous devez faire pour cr\u00e9er du contenu multim\u00e9dia accessible, vous devez en premier comprendre ce qui est n\u00e9cessaire pour les diff\u00e9rentes formes de multim\u00e9dias. Consid\u00e9rons les questions suivantes:<\/p>\n<ol>\n<li>Est-ce que votre ressource multim\u00e9dia inclut de la narration ou instruction auditive? Si oui, vous devez:\n<ul>\n<li>Fournir une<a href=\"#_Transcriptions\"> transcription<\/a> compl\u00e8te de tout le contenu de paroles et le contenu non-paroles pertinentes dans la ressource.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Est-ce que votre ressource inclut d&#8217;audio qui est synchronis\u00e9 avec une pr\u00e9sentation vid\u00e9o? Si oui, vous devez:\n<ul>\n<li>Fournir des <a href=\"#_Sous-titres\">sous-titres<\/a> de tout le contenu de paroles et contenus non-paroles pertinents de la ressource.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Est-ce votre ressource multim\u00e9dia inclut des contextes visuels (ex., chartes, graphiques) qui ne sont pas adress\u00e9es dans le contenu auditif? Si oui, vous devez:\n<ul>\n<li>Fournir des <a href=\"#_Descriptions_auditifs\">descriptions auditives<\/a> des mati\u00e8res visuelles pertinentes dans la ressource.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h3>Pour qui faites-vous ceci?<\/h3>\n<p>Ce travail appuie les \u00e9tudiants qui:<\/p>\n<ul>\n<li>Sont sourds ou malentendants, par exemple <a href=\"#_Steven\">Steven<\/a><\/li>\n<li>Sont aveugles ou ont une basse vision, par exemple <a href=\"#_Jacob\">Jacob<\/a><\/li>\n<li>Qui ont une forme de d\u00e9ficience cognitive<\/li>\n<li>Qui sont dans un endroit o\u00f9 ils ne peuvent pas jouer et entendre l&#8217;audio<\/li>\n<li>Qui apprennent dans une langue autre que leur langue maternelle et ont besoin de format \u00e9crit pour appuyer la compr\u00e9hension.<\/li>\n<\/ul>\n<figure id=\"attachment_29\" aria-describedby=\"caption-attachment-29\" style=\"width: 300px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/steven.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/steven-300x225.png\" alt=\"Horton, Sarah; Quesenbery, Whitney. 2014. 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New York: Rosenfeld Media. rosenfeldmedia.com\/books\/a-web-for-everyone\/<\/figcaption><\/figure>\n<figure id=\"attachment_25\" aria-describedby=\"caption-attachment-25\" style=\"width: 300px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-300x225.png\" alt=\"Jacob\" class=\"size-medium wp-image-25\" height=\"225\" width=\"300\" srcset=\"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-300x225.png 300w, https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-65x49.png 65w, https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-225x169.png 225w, https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob-350x263.png 350w, https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-content\/uploads\/sites\/130\/2015\/11\/jacob.png 716w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-25\" class=\"wp-caption-text\">Image de Horton, Sarah; Quesenbery, Whitney. 2014 A Web for Everyone. New York; Rosenfeld Media. Rosenfeldmedia.com\/books\/a-web-for-everyone\/<\/figcaption><\/figure>\n<h2>Que devez-vous faire?<\/h2>\n<h3>Transcriptions<\/h3>\n<p>Consid\u00e8re qu&#8217;est-ce que vos \u00e9tudiants pourraient ressortir du ressource multim\u00e9dia s\u2019ils n\u2019\u00e9taient pas capables d&#8217;entendre les portions auditives, ou s&#8217;ils avaient la difficult\u00e9 \u00e0 comprendre les paroles. Une transcription en texte fournit aux \u00e9tudiants l&#8217;information \u00e9quivalente au contenu auditif dans une ressource de multim\u00e9dia.<a class=\"footnote\" title=\"Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2 Time-based Media: Provide alternatives for time-based media. Accessed from:http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv\" id=\"return-footnote-47-1\" href=\"#footnote-47-1\" aria-label=\"Footnote 1\"><sup class=\"footnote\">[1]<\/sup><\/a><\/p>\n<p>Pendant que vous travaillez votre transcription textuelle, gardez en t\u00eate les recommandations suivantes \u00e0 propos de quoi inclure:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Nom de l&#8217;orateur ou l&#8217;oratrice<\/strong><\/li>\n<li><strong>Tout le contenu de paroles:<\/strong> S&#8217;il y a des paroles insignifiantes, il est mieux d&#8217;indiquer qu&#8217;elles sont exclues du transcrit. Par exemple: &#8220;[A et B parlent pendant que les diapositives chargent.]&#8221;<\/li>\n<li><strong>Description signifiante \u00e0 propos des paroles:<\/strong> Les descriptions qui informent les \u00e9motions, l&#8217;humeur, etc. sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: &#8220;Ne touchez pas \u00e0 \u00e7a! [crier]&#8221;.<\/li>\n<li><strong>Description d&#8217;audio non-parole pertinente<\/strong>: Celles-ci sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: &#8220;[tuyaux en m\u00e9tal \u00e9crasent aux planchers en b\u00e9ton]&#8221; Les sons d&#8217;arri\u00e8re-plan qui ne sont pas pertinents peuvent \u00eatre omis.<\/li>\n<li><strong>Titres et sous-titres<\/strong>: L\u00e0 o\u00f9 ils rendront la transcription plus utilisable ou facilitent la navigation, les titres et sous-titres peuvent \u00eatres des aides utiles, surtout si la transcription est longue. En incluant ceux-ci, mettez-les en parenth\u00e8se pour d\u00e9montrer qu\u2019ils ne font pas partie de l&#8217;audio originale. Par exemple: [Introduction]; [Discussion de groupe]; [\u00c9tude de cas].<\/li>\n<\/ol>\n<h3>Transcription et les vid\u00e9os tierces<\/h3>\n<div class=\"textbox\">\n<div>\n<p>Si vous ne produisez pas vos propres vid\u00e9os de ressource, mais planifiez d&#8217;inclure des vid\u00e9os de la part des sources tierces (e.g. YouTube), soyez aviser que toutes les sources tierces n\u2019incluent pas des transcriptions. Tant que les services comme YouTube appuieront techniquement les transcriptions, ce n&#8217;est pas tous les contributeurs \u00e0 YouTube qui les utiliseront. Si vous s\u00e9lectionnez une ressource vid\u00e9o qui n&#8217;a pas d\u00e9j\u00e0 de transcription, vous devez en produire vous-m\u00eames.*<\/p>\n<p><strong>*Note de droit d&#8217;auteurs<\/strong>: Produisons votre propre transcription pour une vid\u00e9o de tierce source pourrait contrevenir aux droits d&#8217;auteurs, d\u00e9pendant du permis de la vid\u00e9o. Avant de proc\u00e9der avec la production d&#8217;une transcription pour les mati\u00e8res m\u00e9dias que vous n&#8217;avez pas cr\u00e9\u00e9 vous-m\u00eames, vous devez rejoindre le teneur du droit d&#8217;auteur pour obtenir la permission.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Sous-titres<\/h2>\n<p>Les sous-titres sont le texte qui est synchronis\u00e9 avec l\u2019audio dans une pr\u00e9sentation vid\u00e9o. Les sous-titres sont importants quand les personnes doivent voir ce qui se passe dans une vid\u00e9o et recevoir les informations audio en texte en m\u00eame temps.<\/p>\n<p>Votre travail vers la cr\u00e9ation d&#8217;une transcription en texte pour une ressource vid\u00e9o peut \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9 pour fournir les sous-titres. Gardez en t\u00eate les recommandations suivantes concernant quoi inclure avec vos captions:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Tout contenu de paroles:<\/strong> S&#8217;il y a des paroles non pertinentes, il est mieux d&#8217;indiquer qu&#8217;elles sont exclues de la transcription. Par exemple: &#8220;[A et B parlent pendant que les diapositives chargent.]&#8221;<\/li>\n<li><strong>Description d&#8217;audio non-parole pertinente<\/strong>: Celles-ci sont habituellement fournies entre parenth\u00e8se. Par exemple: &#8220;[tuyaux en m\u00e9tal s\u2019\u00e9crasent au plancher en b\u00e9ton]&#8221;; &#8220;[Musique de fond du groupe XXX joue].&#8221; Les sons d&#8217;arri\u00e8re-plan qui ne sont pas pertinents peuvent \u00eatre omis.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>Descriptions auditives<\/h4>\n<p>Consid\u00e9rez ce que vos \u00e9tudiants ressortiraient d&#8217;une ressource multim\u00e9dia s&#8217;ils ne pouvaient pas voir les mati\u00e8res visuelles incorpor\u00e9es essentielles pour la compr\u00e9hension. Les descriptions auditives sont b\u00e9n\u00e9ficiales si le contenu visuel (e.g. une graphique ou une carte) dans une vid\u00e9o ou pr\u00e9sentation fournit du contenu pertinent qui n&#8217;est pas disponible unique de l&#8217;audio.<a class=\"footnote\" title=\"Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2.3 Audio Description or Media Alternative (Prerecorded). Accessed from: http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv\" id=\"return-footnote-47-2\" href=\"#footnote-47-2\" aria-label=\"Footnote 2\"><sup class=\"footnote\">[2]<\/sup><\/a><\/p>\n<p>En d\u00e9crivant les \u00e9l\u00e9ments visuels dans vos ressources multim\u00e9dias, gardez en t\u00eate les recommandations et lignes directrices suivantes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">1. Quand le contenu visuel contextuel sur l&#8217;\u00e9cran n&#8217;est pas d\u00e9crit dans l&#8217;audio lui-m\u00eame, vous auriez besoin \u00e0 fournir une description auditive qui est une description objective de l&#8217;\u00e9l\u00e9ment visuel.<\/p>\n<h3>Exemple:<\/h3>\n<div>\n<p>Pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 bien saisir un concept que vous essayez de transmettre dans votre vid\u00e9o, vous avez inclus des r\u00e9f\u00e9rences visuelles contextuelles (e.g. cartes, graphique, d\u00e9monstration physique du processus). Cependant, vous r\u00e9alisez apr\u00e8s d&#8217;avoir fait la vid\u00e9o que la section auditive ne d\u00e9crit pas ces visuels en assez de d\u00e9tails pour rendre la capacit\u00e9 aux \u00e9tudiants comme Jacob \u00e0 acc\u00e9der tous les concepts que vous voulez transmettre.<\/p>\n<p>Dans ce cas, vous auriez besoin d&#8217;enregistrer une description auditive des mati\u00e8res visuelles qui fournit assez de d\u00e9tails pour fournir aux \u00e9tudiants comme Jacob le m\u00eame acc\u00e8s aux contenus que les apprenants visuels.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">2. Si possible, \u00e9vitez la cr\u00e9ation du besoin pour la description auditive au d\u00e9but en \u00e9tant proactive au temps d&#8217;enregistrement. Si vous faites attention aux visuels contextuels pendant l&#8217;enregistrement de la pi\u00e8ce m\u00e9dia, vous pourrez retrouver des opportunit\u00e9s \u00e0 transmettre les contenus visuels parmi les mati\u00e8res des paroles; vous n&#8217;aurez pas besoin d&#8217;inclure des descriptions du contenu visuel apr\u00e8s le fait.<\/p>\n<h3>Exemple:<\/h3>\n<p>Vous enregistrez une pr\u00e9sentation vid\u00e9o, ou une pr\u00e9sentation qui inclut un graphique qui suit la production de charbon en Colombie-Britannique, et comme parti de la pr\u00e9sentation vous voulez concentrer l&#8217;attention sur le graphique. Le narrateur ou pr\u00e9sentateur pourrait indiquer des sections du graphique en disant:<\/p>\n<p><em>&#8220;Comme vous pouvez voir, la projection du charbon m\u00e9tallurgique \u00e0 augmenter par 3 millions de tonnes pendant ces deux ann\u00e9es&#8221;<\/em><\/p>\n<p>Dans ce cas, les descriptions auditives seraient n\u00e9cessaires pour fournir les contextes manquants aux \u00e9tudiants avec des d\u00e9ficiences visuelles; ces \u00e9tudiants ne peuvent pas voir les donn\u00e9es sur le graphique qui d\u00e9montre aux apprenants visuels que sont les figures de productions et pour quelles dates. Cependant, si le narrateur ou pr\u00e9sentateur disent:<\/p>\n<p><em>&#8221; Ce graphique d\u00e9montrent que la production de charbon m\u00e9tallurgique en C.B. \u00e0 augmenter de 23 million tonnes en 1999 \u00e0 26 millions de tonnes en 2001,&#8221;<\/em><\/p>\n<p>le contenu visuel est transmis par l&#8217;audio et aucune description auditive sera n\u00e9cessaire.<\/p>\n<\/div>\n<hr class=\"before-footnotes clear\" \/><div class=\"footnotes\"><ol><li id=\"footnote-47-1\">Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2 Time-based Media: Provide alternatives for time-based media. Accessed from:http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv <a href=\"#return-footnote-47-1\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 1\">&crarr;<\/a><\/li><li id=\"footnote-47-2\">Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0, Guideline 1.2.3 Audio Description or Media Alternative (Prerecorded). Accessed from: http:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/#media-equiv <a href=\"#return-footnote-47-2\" class=\"return-footnote\" aria-label=\"Return to footnote 2\">&crarr;<\/a><\/li><\/ol><\/div>","protected":false},"author":17,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-47","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":31,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":49,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/revisions\/49"}],"part":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/31"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/47\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=47"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=47"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=47"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/opentextbc.ca\/troussedoutildaccessibilite\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=47"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}